1980年初，我走上大学讲台成为一名光荣的人民教师。光阴如梭，一晃已是46个年头了。曾有人问我，360行中我为什么独选教师一职？我解释道，1971年4月我参加工作时，面对工作、学习和生活中遇到的许多不解问题，时常感到“书到用时方恨少”的窘迫，由此萌生了要当好一名教师的愿望，通过传道、授业和解惑以助人。

当好教师首先要站好三尺讲台。“站好三尺讲台”突出一个“站”字。46年来，我始终坚持“站”着讲课，即便4节课连上也坚持站着讲课3个多小时。曾有人问我为什么要“站着”讲课？我的体会有三：其一，讲台如舞台，是教师施教以达到预期目的的平台。在这个舞台上，教师要充分发挥口的语言、眼的语言和肢体语言，这只有在“站”的条件下才能有效实现。如果是“坐”着讲课，通常情况下只能施展口的语言，教学技能很难充分显示。其二，讲台如战场，“站”着就是一个靶子。为人师表、温文儒雅、举止端正等都在“站立”授课中体现，同时接受学生们的检视评价，由此，“站”既体现着教师对学生们的尊重，也体现了对教师教学行为的约束。其三，教学是一个有组织的活动，教师是主要的组织者。教师的一举一动都直接影响着教学效果。要使教学活动井然有序，教师必须时刻关注学生们的听课动向，做好因时施教，教师必须“站”着教学。

站好三尺讲台，仅有“站”是不够的，还需尽心求“好”。有人认为，教授学术造诣较高，给本科生上课有“浪费”之嫌。但实践并不支持这种认识。我1992年初晋升为教授以后，就一直坚持为本科生上课。主要成因是，就本专业知识而言，本科生犹如一张白纸，最初的“笔墨”将影响到日后的“画风”和“画质”。教授给本科生上课，有利于在讲清本专业基本概念、原理和知识点的同时，阐释它们在本专业学术体系中的来龙去脉、逻辑关系和历史演变，在授业中融入解惑和传道。

要讲好课、站好讲台，就必须做好科研工作。台上一分钟、台下十年功，教学的底气和深度来自于科研。我的科研活动主要从三个角度展开：一是对专业理论的深入系统探讨。通过梳理前人的理论认识，总结新的实践经验，对已有的经济金融理论进行学理性补充和完善。二是总结中国经济金融的实践经验。改革开放40多年来，在一个发展中大国建立社会主义市场经济新体制，是前无古人的伟大实践。总结中国经验，阐释中国道路，讲好中国故事，既有利于课堂教学的生动活泼，也有利于提高书本知识与现实经济相联系的程度，为学生们日后的工作打下基础。三是深入分析全球经济金融变化趋势。面对百年未有之大变局，全球经济政治剧烈波动，既有激流险滩，也有惊涛骇浪，运用专业知识深入研讨这些变化的内在机理，培养学生们胸怀祖国、放眼世界的情操，既有利于提高他们以不变应万变的定力，也有利于他们思辨能力的全面发展。40多年的科研工作中，我先后承担了百余项研究课题，在《中国社会科学》《经济研究》等报刊上发表了多篇论文，出版了不少著作，获得了孙冶方经济科学奖和30多项省部级科研奖。这些科研成果涵盖理论经济学、产业经济学、金融学等多学科。

站好三尺讲台是教师的天职与使命。要立德树人，当好教书匠，教师就应苦苦修炼自己，既要与时俱进地不断提高自己的专业水平和教学水平，也要坚守教师的职业道德，锲而不舍，持之以恒，久久为功。任何的浅尝辄止、浮夸不实、主观臆断都是不利的，任何的唯书、唯名、唯利都是有害的。随着人工智能等新质生产力的发展，学生需求、教学手段、科研条件都发生了新的变化，但以站好三尺讲台为己任的使命不变。