财政金融学院：试验班创新人才培养模式

　　作为我国财政金融教学和科研的重要基地，财政金融学院在人才培养方面始终走在前列。学院立足于我国市场经济对金融人才的需求，把握时代脉搏，不断推陈出新，锐意推进教学改革，使教学与活跃的财政金融活动相一致。
　　试验班的建设即是由财政金融学院承担的教育部教改项目中国人民大学“金融学（本科）高层次人才培养创新计划”的一部分，是财政金融学院在成功完成教学改革项目“本硕连读金融试验班”和正在运作的985项目“财政金融博士国际教学特区”的基础上，在全国率先推出的金融学人才培养创新模式。该计划遵循高层次，国际化以及加强企业联系的思路，采用精英培养模式，引入末位淘汰机制，聘请国外一流大学的教授，实行本、硕、博连读和英汉双语教学，进行课程体系创新，旨在通过实验班的教学改革，探索一个可作为国内金融学本科教育连续培养的实验基地，并在中国金融业进一步开放的背景下，搭建一个全面与国际接轨的金融教学基础平台。
　　目前，06级本科双语教学双学位金融试验班运行良好，主讲教师以美国大学的经济学或金融学教授为主，讲座教师包括了麦金农、王江等国内外著名经济学者经济政策制定者以及金融业内杰出专家。
　　财政金融学院还做了一系列以对学院现有各专业的教学环境和教学活动进行根本改革为核心的准备工作。2005年12月，学院制定了以强化数学英语等工具学科，增强计量经济学应用能力，深化财会知识的系统掌握为中心的《本科教学改革实施方案》,在2005－2006学年在本科金融学、保险学等专业开设了公司财务、金融衍生工具、保险精算等五门双语教学课程。授课采用中英文讲授，互动式教学的方式，联系最新的理论前沿问题，突出学生的参与。学院自筹经费十多万元聘请外教在周末周日对学生进行每周四学时的口语强化，并在05、06级两级学生中开设以《专业英语》等为内容的具有口语强化性质的英语口语课程，实行小班教学。财政金融学院特别突出了计量经济学和数学的改革计划与措施，将计量经济学课程分为了理论模型和研究性案例分析两个组成部分，放在了两个学期开设，学分也相应增加了。除此之外，学生们还被要求每月提交一篇必须应用数学模型进行数学分析的课程论文，以培养用计量和数学方法分析问题的习惯和能力。
　　财政金融学院还十分注重财会等应用课程的教学改革。2006年的暑假，财经学子们都参加了学院推出的为期两周共32个学时的暑期财会实验课堂。此外，报名参加社会注册会计师考试的财金学子将可以得到学院给予的报名费的鼓励。

商学院：“BlackBoard”告别传统课堂

　　商学院从2004年2月起在教学中引进了一套新的网络教学平台Blackboard系统，该平台是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境，教师可以在平台上开设网路课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师与学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。“Blackboard”系统为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。随着“Blackboard”在教学方面的广泛应用，商学院在教务管理方面也逐渐利用这一平台进行排课、发布信息、管理等等，大大减少了教务管理人员的工作量，提高了工作效率。据了解，“Blackboard”系统在商学院已普遍应用，大一新生至博士生都可以利用这个平台进行学习、交流，其点击率平均7354次每天，最多一天高达20326次。
　　Blackboard教学系统首先应用于在线课堂教学管理，取代了传统的课堂模式，在授课、教辅、考试等方面起到了重要的作用。BB系统的首页界面主要内容包括：“我的课程”、“课程目录”、“公共通知（不断更新的）”、“教务工作站”等，每个老师都可以对这个界面进行个性化的操作，以达到最佳利用效果。教师在教学过程中可以随时通过网络查找资料进行备课，上传学习所需的参考资料。每一学期的第一周，老师把教学大纲、教学课件登在BB上，供学生了解本学期所要学习的课程内容，并在网上设置教学进度，以方便学生查询；老师在上课时可以对学生上课情况进行监督；通过教学平台，教师可以在网上布置作业，并将批改后的作业传达给学生；教师还可以利用该教学平台进行晚上实时或非实时的答疑，可以申请开辟课下讨论的专栏，老师把题目放在讨论专栏里，学生可以在课下自由讨论，这就“打破了传统课堂时间的限制，延长了专业授课的时间”；同时，部分课程还可以通过该平台实施网络远程教学。如果教师有事需要请假时，可以通过远程教学，不会耽误课程的进度。
　　“Blackboard”在商学院的应用为学生提供了更好的虚拟学习环境，它使更多的学生利用网络来预习、复习；在线提交作业、在线测验等功能可实时地巩固学习效果；该教学平台还提供了在线考试的功能，在考试结束时可以自动生成成绩簿，并可以对考试结果及学生的成绩进行客观的分析。
“Blackboard”教学平台同样提供了方便的教务管理功能。教务管理人员可以通过该教学平台进行排课，在整个学期内实时地管理课程，在学期末可以对所有课程进行备份，包括教学内容、课程讨论的内容、在线的作业及考试等。教务管理人员还可以在该教学平台上发布各种各样讲座信息，发布关于课程进度调整的通告，进行与课程相关的教学统计及评估工作。通过这个教学平台，教务人员可以比较全面客观地考核课程的“教”与“学”的实际情况。
　　BB系统在商学院的成功运用，提高了本科课堂教学的质量，得了广大师生“方便、省时、全面”的高度评价。

外语学院：加强信息技术应用

　　大学英语教育改革问题是近年来高校教育改革的重点，在社会上也引起了极大的关注。人民大学从2003年就开始了大学英语教育改革试点工作的筹划，从04年开始正式施行。在教育部对180个试点学校进行的评比排名中，人民大学排名第二。
　　人民大学的英语教育改革在基础设施建设、硬件和软件配备以及资源开发等方面进行了卓有成效的改革。首先在教学模式上采取了新的突破，以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。人大的英语教学网络平台体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动了教师和学生的积极性，确立了学生在教学过程中的主体地位。“我们将多年积累的大量音频和视频等素材放到网站的素材库中，这样学生就可以方便快捷的利用这些素材资源。我们成立了多媒体课件开发中心，给教材配备了相应的网络版本，进行立体化教材的开发。”外语学院副院长贾国栋教授介绍说。
　　教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。
　　“通过对04级试验班学生的两年试点教学，我们惊喜地发现，学生在口语和听力的水平上与对照班的同学明显不同。”贾国栋教授自豪地说，现在任何一位实验班的学生，都可以流利自如地用英语进行日常交际。在CET4的考试通过率上，实验班的一次性通过率更是高达90%以上。在各类英语竞赛中，人大学生的获奖比例明显增多，在21世纪杯英语演讲比赛和CCTV杯英语演讲比赛中人大的同学都取得了很好的成绩。
　　人民大学英语教育教学改革还有一大创新之处，就是学校有了自己的新教学大纲，这与以前所有学校都只能依照国家教育部统一的教学大纲的情况有了很大的变化。
　　通过大英教育改革试点的施行，人民大学英语学院教师的业务水平也有了很大提高。从2004年到2006年，教师们共发表教育教学方面论文25篇。在教育部推荐的四套大学英语教材中，外国语学院的老师就参与了其中两部的编写工作，《大学体验英语》（第二级）和《新时代交互英语》（第一级）都属于国家十一五规划教材。人大的大学英语课程还申请到了校精品课程!