一所中学能在多大程度上推动教育均衡发展？很多人的第一反应是，推动教育均衡发展是一所学校能做的事情吗？也许，这个质疑隐含着一些认知和判断：比如，学校的角色与任务，学校管理者的动机与能力等。
这些年，人大附中通过持久地“帮扶”一些薄弱学校和教育欠发达地区发展教育，用实践为这个问题提供了答案。但在人大附中校长刘彭芝看来，外在的某些质疑是源于不了解和猜测，人大附中有着自己的语境和逻辑。
“作为一所优质学校、品牌学校，在发展自己的同时，你总得承担一些责任，为社会做些事情。我们这样理解，也这样做，就一步步走到了今天。”
刘彭芝做事崇尚“认真”二字，这种认真也使得她在一些事情上显得“很强硬”。她只想以行动来回答“优质学校对社会到底能起到什么作用”，她坚信从追求社会责任到推动教育均衡发展，是人大附中的品牌里不可或缺的内涵。
“人生为一大事来”，以此为人生信条的刘彭芝觉得：对一个校长以及一所学校来说，能称得上“大事”的事，一定是关乎社会整体利益的事情。
新春伊始，记者走进人大附中，采访了该校近年来以教育“帮扶”促进教育均衡发展的实践活动，以期解读人大附中教育“帮扶” 的内涵和模式。
模式一： 对口帮扶
帮扶薄弱学校带动区域教育发展
对于北京延庆县永宁中学来说，2010年高考是一个重大转折。作为一所山区的普通中学， 一下子就有56名学生“过本科线”。这个奇迹的背后，是人大附中对延庆山区长达5年的优质教育资源辐射。
2005年3月，在北京市教委“城乡百所中小学手拉手活动”的安排下，人大附中和延庆县的永宁中学结为对口帮扶学校。在许多人看来，学校只要按照“规定动作”行事就可以了，但人大附中却把帮扶永宁中学当作大事来做。
帮扶关系一确立，人大附中就邀请永宁中学的校领导和教师来校听课， 参加各学科教研活动，同时派出高三各学科教研组长、备课组长， 到永宁中学对高三学生进行高考前的专题辅导，与各科教师进行交流。
不久，刘彭芝和学校党委书记王珉珠一起到永宁中学调研。刘彭芝当场提出4点建议：两校的校长、中层干部、教师、学生“一对一”手拉手；为永宁中学开通人大附中校园网，两校教育资源网上共享；永宁中学选派优秀学生短期“留学” 人大附中； 将人大附中校服上的名称改为“延庆永宁中学”，制作了800套，赠送给永宁中学的每个学生。这4点建议使两校的“手拉手” 活动走向了深度合作阶段。
这一年的12月4日， 刘彭芝带着人大附中800余名师生驱车50多公里，赶到永宁中学参加两校校园网开通仪式。凛冽的寒风中，城里的孩子与山里的孩子穿着相同的校服，手拉着手，这场景感动了在场的每一个人。
在帮扶永宁中学的过程中，刘彭芝觉得帮扶还应该“更实质”一点，涉及面还应该再广一点。
2007年3月，人大附中与延庆县委、县政府签署了成立“人大附中延庆分校”的协议。同年秋天，80名来自延庆山区的孩子成为“人大附中延庆分校”的首届学生。人大附中选派了13名教师，在校长助理肖远骑的带领下常驻延庆分校， 把山区学生“在家门口就能享受人大附中优质教育”的梦想变成了现实。
除了直接培养这80名学生， 人大附中延庆分校的教师还肩负向延庆全县“辐射”教育理念和教学方法、提供教育资源、培训教育干部和教师的任务， 他们的课堂向延庆的教师开放， 据不完全统计， 仅第一个学期来听课的当地教师就有2000多人次。他们的努力成为延庆人口耳相传的一件善事，当地政府还专门开过一次座谈会，为人大附中送上“一流教育造福山乡百姓，优质资源带动均衡发展”的锦旗。
身为人大附中校长， 刘彭芝做事大胆却不莽撞， 执著却不死板。她常说“干正确的事比正确地干事更重要”， 在实践中她总在反思、调整， 力求“正确地干事”。在延庆办分校的过程中， 她渐渐发现这种帮扶模式的局限， 一是学校长年外派大量教师难以支撑； 二是帮扶不是取代， 而是为了最终的“不帮”。
这些反思使人大附中很快调整了对延庆教育的帮扶思路。2009年9月，为了对首届高三的两个班学生负责到底，学校把他们全部带回本校，组成人大附中“延庆班”。同时，撤回派驻延庆分校的大部分人员，保留4名支教教师。一年后，“延庆班”的80名学生中有56人高考成绩达到本科线，这个消息震动了整个延庆县。
但刘彭芝高兴的不仅仅是这一届学生的表现。在她看来，最有意义的事情是经过了5年的帮扶，人大附中终于摸准了区域帮扶的“脉搏”，2010 年，人大附中与延庆一中、延庆永宁中学三校联合，由延庆一中帮助永宁中学办高中，人大附中通过远程教育、教师培训等方式提升延庆师资队伍的整体水平，分层带动全县教育的发展。
从帮扶一所山区学校， 到联合当地优质资源， 促进整体区域教育发展，人大附中花了5 年。现在，这成了人大附中人5分钟就能讲完的一个故事。
模式二： 委托管理
派出管理干部谋求共同发展
经过多年的实践探索，刘彭芝认为：优质学校发挥辐射作用最直接有效的途径，就是对区域内薄弱学校进行合并、托管，带动周边学校共同发展。
蓝靛厂中学原是北京海淀区城乡接合部的一所中学，有一半以上的学生是打工子弟。由于面临内外各种问题，学校发展难以为继。2009年， 海淀区教委与人大附中签订协议， 委托人大附中管理蓝靛厂中学。
为了让托管模式发挥实效，人大附中派出5名干部组成蓝靛厂中学新的管理团队，带去学校的教育理念和管理方式。
人大附中“尊重个性， 挖掘潜力” 的教育理念很快使蓝靛厂中学师生的面貌发生了变化。学校成立了合唱队、民乐队、电声乐队、舞蹈队等社团， 鼓励和引导学生开展校园活动， 发展兴趣和特长。通过新团队的管理， 学校与人大附中也有了精神对接。半年后， 蓝靛厂中学的老师们发现“学校有活力了” 。一位教师由衷地感慨道： “以前总以为人大附中的学生强， 学校才这么好， 现在才体会到人大附中的好是干出来的。”
2010年7月， 蓝靛厂中学正式更名为人大附中二分校。刘彭芝提出“不能让一个学生掉队”， 并针对很多学生数学成绩差、不愿学数学的情况， 引入了张肇基的“肇基教学法”，并派出3位老师长期在二分校指导教改， 开展初中数学教育“零失败” 教学实验。这项实验的主要措施有3点，一是改革考试和评价机制， 以此激发学生的自信， 真正落实“面向全体学生”的教育目标；二是在学生中建立互动机制，包括相同层次和不同层次学生之间的互动；三是组织学生进行学具助学活动。此外， 通过张肇基老师研发的“扑克牌游戏法” ， 帮助学生在轻松愉快的游戏中掌握数学知识和技能。
这些举措让参加实验的学生对数学兴趣大增， 期末考试的优秀率由原来的3.8%变为45.7%，不及格率由原来的60.2%变为19.5%， 整个班级的数学成绩开始呈良性发展态势。
2005年底，人大附中受北京航空航天大学校领导的邀请， 与北航附中结为共建学校。从2006年到现在的6年间， 在北航领导的多次请求下， 人大附中对北航附中逐年增强管理力度， 由开始派出一名干部到后来全面接管， 形成深度共建。经过6年的帮扶共建， 北航附中已建立起自己的干部队伍， 各项教育教学改革顺利推进， 正逐渐发展成为一所优质学校。
此外， 人大附中近年在北京市区先后合并了海淀区西颐实验学校，与农大附中、翠微中学“手拉手”， 为实现区域内教育资源的均衡， 受海淀区、朝阳区政府委托， 建立了人大附中西山学校、人大附中朝阳学校， “形成区域内优势互补， 特色发展的联合办学机制， 实现优质教育教学资源的辐射与共享”。
翠微中学高二学生王璐在谈及自己到人大附中“留学” 的体会时说：“一般学校是要把自己的学校办得更好， 而人大附中是想让所有学校都办得像她那么好。”
模式三：合并管理
合并薄弱学校扩大优质资源
西颐实验学校是海淀区一所薄弱学校， 到2003年时，这所学校已经很难招收足额的学生。为了满足海淀区人民群众对于优质教育资源的迫切需求， 海淀区教工委、教委与人大附中协商， 采取合并管理的方式， 于2003年正式接收了西颐实验学校， 并用3年时间实现了接收合并的平稳过渡。
合并管理的结果， 一是不仅为原西颐实验学校的老师们提供了学习提高的机会， 更为他们的健康发展打造了广阔的平台。例如， 原西颐实验学校的王欣本是一位普通的音乐教师， 合并之后， 充满活力的人大附中合唱团焕发了他青春的激情， 短短几年， 王欣成长为出色的合唱团指挥， 他带领人大附中合唱团获得了全国中小学生艺术展演合唱类一等奖， 创建了人大附中电子轻音乐团， 还自建了一个简陋的录音棚。2010年他带领着他的学生团队接受了胡锦涛总书记的视察， 得到了总书记的肯定和表扬。这不是独有的个案， 像王欣这样的老师还有很多。
二是人大附中在西颐实验学校的原址上建立了人大附中分校， 短短几年， 人大附中分校迅速成长为一所优质学校， 有效地扩大了人大附中优质教育资源的覆盖面。
模式四： 跨区域合作
千里教育扶贫惠及中西部地区
诚聘陈惠芳老师为柳佳兴、徐鹏在京的陈妈妈。薪水：两颗赤子之心； 任期： 永远……
这份特殊的聘书， 是宁夏六盘山高中的两位学生送给人大附中陈惠芳老师的。“我们特聘陈老师为我们的终身妈妈。” 两个纯朴憨厚的大山里的孩子向全班同学宣布。
六盘山高中是宁夏回族自治区党委、政府为提高宁夏南部山区人员素质、加快贫困地区经济发展，于2003年投资兴建的一所直属教育厅全日制寄宿高中。2007年6月，人大附中与宁夏六盘山结为友好学校，并成立了人大附中宁夏实验学校。此后，六盘山高中每年有8名学生到人大附中“留学”一年。
为了更好地了解六盘山的学生，2007 年暑假，陈惠芳老师走进了大山，对其中的两名“留学生”做了家访。这次六盘山之行，陈老师的心灵受到了震撼。为了完成朴实的山里孩子妈妈的嘱托，陈老师像妈妈一样呵护着这几名“留学生”。中秋节带他们去家里团圆，每隔十天给孩子的家人打通电话，悄悄塞零花钱给他们，帮助他们克服学习的困难，细心地关注他们情绪的起伏……学校也免去了这些“留学生” 的学费、书费、住宿费等，每学期还给他们发放2000元生活补助、洗澡卡等。
一年的“留学”生活，孩子们不仅直接享受到了人大附中的优质教育，而且开阔了眼界，提升了能力，有了新的人生梦想，身上也多了担当和责任。这几个被人大附中深深感动的孩子，几乎有着同样的感言：“等我有能力时，应该为这个社会去做些什么。”
除了学生培养， 人大附中与宁夏六盘山高中还通过干部挂职、远程互动教学、网络资源共享、课题研究等方面的合作， 把人大附中的先进教育理念输送到西北贫困地区， 将优质教育资源的阳光普照到更多的老师和学生身上。
刘彭芝说： “每一个孩子， 无论富贵贫穷，无论身处城市乡村， 都有享受优质教育的权利， 都有通过教育改变命运的梦想。” 为了帮助普天下更多的孩子实现梦想， 其实早在2002年，她就带领全校教师勇敢地迈出了支持中西部地区农村教育发展的步伐。
2002年秋天， 河南省新密市的一位市长千里迢迢地来到首都寻求优质教育资源，在人大附中的校园里，他整整守了两天，恳求把人大附中“搬”到新密去。
这一次，刘彭芝同样没有拒绝。不久， 人大附中与河南新密市政府合作创办了人大附中郑州分校。人大附中先后派出6 名校领导和专家常驻新密，他们将人大附中先进的办学理念带到了郑州分校，并结合新密的市情、分校的校情，推出一系列教育教学改革举措。
刘彭芝和学校其他领导多次到郑州分校指导工作， 还派出100余人次干部、骨干教师、外籍教师赴郑州分校讲学、指导。另一方面， 人大附中多次邀请新密市主管教育的领导， 郑州分校干部、教师、学生代表， 以及新密市其他学校的干部、教师来人大附中参加各种研讨活动， 进行学习、培训、交流。
经过近10年的努力，郑州分校已经发展成为一所质量较高、在当地有影响力的学校，刘彭芝认为这已经达到了人大附中教育扶贫的最终目的。此后，人大附中郑州分校转换为人大附中联谊学校，继续运用网络、远程教学等方式对新密中学提供教育资源的帮助。
模式五： 基地实训
培养“双卓”人才为基础教育播撒种子
对于孔子说的“己欲达而达人”， 刘彭芝的理解是， 自己的学校要成为一所好学校， 也要帮助别人的学校成为好学校。在长期帮扶其他学校的实践中， 人大附中的一大“法宝” 就是培养更多的优秀校长和优秀教师。
这些年， 人大附中之所以能突飞猛进，就在于成功地培养了一大批中高层教育管理人才和教学骨干。他们中的数十人走出了人大附中，成为其他学校的领导和业务骨干。事实也证明，对薄弱学校和地区最有效的帮扶，就是人才支援。
但刘彭芝也清醒地意识到，人大附中只是一所学校，要促进整个基础教育的均衡发展，一所学校的力量太单薄了。如果不顾这个客观事实，盲目帮扶，人大附中很可能会被“拉散”。
面对“谁都来找，谁都想要帮”的局面， 刘彭芝内心有时候着实有点纠结：一方面人大附中的资源确实有限，但另一方面，又不断有一些地区和学校领导找上门寻求帮扶，甚至守在学校不走。
人大附中的解决办法是创办卓越校长、卓越教师培养基地， 接纳来自全国的校长和教师，通过基地实训的方式为不同地区和学校培养人才。2009年4月，上海市普教系统卓越校长培养基地、北京市普教系统先锋校长培养基地、北京市海淀区优秀校长基地同时在人大附中成立，刘彭芝被聘请为基地主持人。随后，为满足云南、宁夏、四川、新疆、武汉、浙江、深圳等省区市校长教师的迫切学习要求，基地扩大为“中国基础教育卓越校长、卓越教师培养基地”（简称“双卓基地”）。目前，基地有来自全国各地的校长学员170余名。
“双卓基地”采用最切合学员需要的培训方式，以人大附中的创新发展为典型个案，引领学员破解学校发展、教育发展的难题，如学校个性化的课程体系的建立、校本化的教师专业发展模式构架等，提升学员的实践智慧。基地设立了3个国家级科研课题：基础教育创新人才培养策略的案例研究、儿童心理特征及教育对策案例研究、中小学校长领导力案例研究，以此提升学员的科研和创新能力。至今，“双卓基地” 已开展了5期培训，1000多人次的校长、教师从全国各地以优秀而来，为卓越而去。
“教育是离不开精神的”、“心有多大，舞台就有多大”、“做敢作敢为的领跑人”……人大附中如同一座“梦工厂”，激起每一个学员做卓越教育人和卓越教育的梦想。
“一个卓越校长能造就一所卓越学校；一个卓越教师能造就一大批卓越学生； 一批卓越校长和卓越教师会提升一个地区整体教育的品质。”刘彭芝说。
在培养“双卓”人才的同时，人大附中多次承担了北京市农村教师研修站的培训任务，主动为西部地区12个省市培训了100名足球教师。2010年， 教育部和财政部联合实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）。“国培计划”培训项目采用招投标机制， 其中， 中小学骨干教师研修项目由北京师范大学和人大附中等25所院校中标， 人大附中是全国中标的唯一一所中学。
同年10月，国培计划（2010）———中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班正式开班，培训对象是来自黑龙江、天津、重庆、黑龙江等7个省市的50位优秀高中数学教师。数学特级教师出身的刘彭芝担任项目首席专家，30多位教育专家和10多位数学特级教师共同组成专家团队， 为全国高中数学教学界培养“种子教师”。
模式六： 共建联盟
共建网络教育联盟共享优质教育资源
2010年9月9日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛来到了人大附中,在位于人大附中实验楼二层的“国家基础教育资源共建共享联盟”教室参观，观看了人大附中和宁夏六盘山高级中学、贵州毕节地区民族中学进行的远程互动教学。
这是一节不同寻常的课，一起听课并参与课堂互动的不只是人大附中的学生， 还有宁夏六盘山高中和贵州毕节民族中学的学生。同时，这堂课还通过互联网向“国家基础教育资源共建共享联盟”的1000 多所加盟学校进行现场直播。
2005年，在“国家基础教育网络应用示范课题”的基础上，人大附中联合教育部科学技术司、中国人民大学附属中学、国家图书馆、清华大学计算机系、北京理工大学软件学院、长沙一中等6家单位共同发起成立“国家基础教育资源共建共享联盟”，由刘彭芝担任联盟主席。
“联盟”是个开放性的共建组织，任何学校和教师个人只要具备上网条件，都可以免费申请成为联盟会员，从网上下载课件、试题、论文、课堂视频等教学资源，同时也可以把自己的优质资源上传到网络与其他会员共享。
贵州毕节民族中学语文教师丁宇在注册成为会员后，被“联盟”网络上数百所学校的精品课程视频吸引，从中找到大量课改学校上传的观摩课细心学习，这让他在当地的课程改革中脱颖而出，自己也打造出深受学生欢迎的本土化精品课。他总结道：“联盟网不仅影响了我的教学理念和教学方式，也影响了我的测评方式。以往我们坚持单元测评的方式，而这种测评方式灵活性低、题量大，效果并不是最佳的。联盟网上有丰富的试卷资源，各种真题、模拟为我们改变测评方式提供了基础。”
在网络的背后， 有人大附中专门成立的技术团队以及与实践密切联系的推动力。人大附中校长助理王军是联盟网的负责人，博士毕业的他一直在人大附中做网络课题研究和网络平台开发， 是在校内成长起来的资深技术专家。每天，他和团队成员都要审核大量的加入申请以及各种新上传的课件资源。迄今，“联盟”已辐射全国32个省市自治区，加盟的中小学校有1216所，共建共享教育资源近3 万条，60多万名师生直接受益。
通过网络使远隔千山万水的孩子们能够同上一节课，共享优质教育资源，进而帮助中西部地区及广大农村学校实现均衡发展，是人大附中牵头成立这个“联盟”的最大动机。
“基教世界，教育大同”，山东茌平三中教师邹凤江这样评价“联盟”。这也许不经意地道出了人大附中以及刘彭芝本人所追求的价值——当所有优质学校都来追求社会责任的最大化，就会出现越来越多的优质学校；当每一所学校都成为优质学校， 那就是一个教育大同的世界了。
附：人大附中教育“帮扶”记
- 2003年1月，与河南新密市人民政府签订合作办学协议书， 合作创办人大附中郑州分校。
- 2004年，人大附中与北京西颐实验学校合并， 并于2004年7月和海淀教委签订了共建协议，确立了“平稳过渡、和谐发展” 的原则。
- 2005年底， 与北京航空航天大学附中结为共建校。2007年2月， 两校进一步加大共建力度，由人大附中派出执行校长、书记， 在多方面进行深层次合作， 进行全方位改革。
- 2005年， 与农大附中结为“手拉手” 校。
- 2005年3月，与延庆永宁中学正式结为“手拉手”对口帮扶学校。在5年的帮扶工作中，从与延庆永宁中学的对口帮扶模式逐步过渡为三校联合、分层带动帮扶整个延庆教育发展的新模式。
- 2005年12月， 人大附中联合教育部科学技术司、中国人民大学附属中学、国家图书馆、清华大学计算机系等6家单位共同发起成立“国家基础教育资源共建共享联盟”， 通过网络技术， 实现全国各地的优质教育资源的集成和共享。
- 2007年6月， 与宁夏六盘山高中签订合作协议结为友好学校， 同时， 中国人民大学附属中学宁夏实验学校挂牌。
- 2009年9月， 人大附中西山学校正式建成招生。
- 2009年，经北京市海淀区教委考察任命， 人大附中派出宋官雅副校长担任海淀区翠微中学校长。宋官雅校长将人大附中先进的教育理念带到翠微中学，并派教师团队来人大附中参加培训。
- 2010年9月， 应北京市朝阳区教委要求， 人大附中与朝阳区教委签署了合作办学协议。目前，集幼儿园、小学、初中、高中于一身的人大附中朝阳学校和朝阳分校已进入实质性的运作阶段。
- 2010 年10 月， “ 国培计划” （2010） 中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班正式开班， 来自北京、天津、重庆、黑龙江等7个省市的50位学员参加了开班仪式。
