“人的生命有大小之分。小生命，蕴含在自己的身体内；大生命，则体现在人群和社会中。一所学校的生命也有大小之分。小生命， 蕴含在自己的校园内，大生命，则体现在整个教育事业中。人大附中不仅要‘独善其身’，更要‘兼济天下’，让更多的学校分享我们的优质教育资源， 帮助更多的孩子享受到优质教育，这才是更高境界地履行社会责任，这是我们追求的目标。”
国务院参事、人大附中校长刘彭芝日前在接受本报记者采访时如是说。在国家提出把促进教育公平作为教育的基本政策， 大力推进义务教育均衡发展的今天，一所学校应当发挥怎样的作用，担当起怎样的社会责任？ 人大附中用多年的教育实践回答了这一问题，记者就此采访了人大附中校长刘彭芝。
记者：在促进教育均衡发展的形势下，作为人大附中校长， 您认为优质学校应该有怎样的角色定位和价值追求？
刘彭芝：国家教育规划纲要提出“20字方针”，其中的“促进公平”和“提高质量”是相辅相成的， 要求我们一方面要大力促进教育公平，尽快消除城乡、区域、学校之间的不均衡， 同时强调这种公平是建立在提高教育质量的基础之上，而不是低水平的拉平。去年6月至9 月，我与国务院参事室部分参事一起到天津、上海、北京和贵阳等地区进行调研。通过调研，我深深地感到，当前中国基础教育优质资源的匮乏， 是造成教育不公平和教育质量不高的主要原因。从政府的角度来讲要尽快采取有效措施，扩大优质教育资源，但仅靠政府的力量是不够的， 优质学校也肩负着不可替代的社会责任。因为在输出先进的教育理念和培养优秀师资方面， 优质学校有着得天独厚的有利条件。
我一直认为，优质学校的社会责任是双重的，她既要履行所有学校都要履行的共同的社会责任，还应该充分发挥优质学校的示范和辐射作用，帮助薄弱学校和落后地区，在推动国家教育事业和谐均衡发展中有大作为大贡献。
作为优质学校的校长， 应该具有忧国忧民忧教育的情怀和境界， 身体力行， 敢为人先，承担更大的社会责任。因为优质教育资源的形成，不仅有学校自身的因素，也包含公共财政的投入，是全社会的共同财富，它所惠及的不仅是本校学生，还应该惠及更多的孩子， 更大限度地服务社会、造福百姓。
记者：对于一所优质学校来说，促进教育均衡发展就意味着把自己的优质资源辐射出去。从人大附中长期实践的结果看，您认为采取怎样的“辐射”方式更有效呢？
刘彭芝： 在充分发挥优质教育资源辐射作用方面，我们尝试了多种模式，走了一条在实践中不断反思、改进的路。从实践的结果看， 我们认为帮扶效果较为突出的模式主要有：一是依托优质校建立优秀校长、教师培训基地。优质学校自身积累了丰富的实践经验， 这种实训式的培养， 可以近距离接受先进的教育理念和教学改革的成功经验， 有针对性地接受直接指导， 搭建起一个交流互动的平台。二是优质学校对于地域相邻的薄弱校采取合并、托管、共建等方式。三是利用远程教育实现优质资源跨区域的共建与共享。随着国家在基础教育领域加大投入，“校校通”工程使信息网络覆盖了全国绝大部分学校。现在的问题是信息资源不足、总体分布不均、资源共享困难、没有形成公益性信息服务机制。为此，我们成立“国家基础教育资源共建共享联盟”，利用远程教学帮助中西部欠发达地区及广大农村学校， 使远隔千山万水的孩子们能够同上一节课，共享优质教育资源。
记者： 人大附中近年来陆续向外输出了许多德才兼备的干部和教师， 并通过他们成功地帮扶了一所所薄弱学校。在培养人才和输送人才方面，人大附中进行了怎样的探索， 有哪些经验和启示？
刘彭芝： 我经常对我们的老师说：“授之以渔， 更不如给人家派一个组织打渔的领头人。”这些年，我们陆续向外地分校派出过干部，选派骨干教师到远郊区支教，最近几年， 又向北京及海淀周边学校输送了几十名优秀干部和教师， 受区教工委和教委委托新建或托管一些学校。我们希望这些干部教师能把人大附中的教育理念、经验传播出去。这是一件双赢的事情， 一方面我们支持了周边相对薄弱的学校，另一方面，我们培养的干部和教师也得到了更好的发展，实现了自身的价值。
在帮扶过程中我们也发现， 这种方式从长期看还存在着不容回避的问题。一方面，编制的限制使优质校在派出教师后负担加重， 人员调配捉襟见肘，比如，我们学校现在只能外聘部分教师作补充。另一方面， 受人力所限，无法大面积提高薄弱校的师资水平。这也是我们为什么强调依托优质学校建立培训基地是优质资源向外辐射的最好方式。这个问题也促使我想到， 提高师资水平的另一重要途径是为基础教育补充优质的新鲜血液，希望国家能够出台相关政策， 吸引优秀大学毕业生到乡镇、到教育薄弱地区和薄弱校任教； 同时， 委托优质学校对这些毕业生进行有关教育教学的岗位培训， 使他们成为教育薄弱地区、学校的新鲜血液。根据这几年的实践探索， 我感到可以在优质校建立大学生培训的专项编制，这样，一方面可以使培训后支教的青年教师以优质校作为后盾获得支持和帮助；另一方面，也使优质校自身能够有余力持续支教，帮扶薄弱校，从而形成良性循环。
记者：一般认为，推动教育均衡发展是政府管的事情， 因为这是一件牵涉太多方面的社会工程。人大附中以一校之力来做这件事情，目前遇到的最大瓶颈是什么？如何突破这一瓶颈，您有哪些具体建议？
刘彭芝：当前，承担帮扶任务的优质校普遍面临编制和资金不足的问题，这成为充分发挥优质校辐射作用的最大瓶颈。人员和经费的捉襟见肘制约了优质学校在保持自身发展的前提下，帮扶薄弱校的积极性和可行性，不能为持续有效的帮扶提供机制保障和物质条件。
政府部门应鼓励优质学校输出优质教育资源，为这些优质校提供适当的编制和经费， 使他们能够将这一事业长期地进行下去。建议政府适度增加优质校用于帮扶的定向编制， 使他们真正有余力选派优秀干部和教师到托管校、帮扶校任职、轮岗，实施常态化的校长和教师的流动和实训。同时，设立专项资金用于优质校促进教育均衡， 为保障编制和经费的专款专用，建议教育主管部门设立监督机构，定期对教育均衡专项编制和经费的使用情况进行审计和监督，避免学校挪用、乱用和低效使用。
记者：您写过《人生为一大事来》这本书，推动教育均衡发展是不是您要做的大事？ 在这方面，您以及人大附中还想做哪些事情？
刘彭芝：我从事基础教育工作已经40多年， 几十年来， 我几乎每天工作十几个小时， 可以说，教育就是我的人生，教育事业就是我的人生大事。我的理想是努力创造出适合每个学生发展的教育， 在孩子们将来回忆起自己的中学时代时感觉是幸福的、快乐的、有独特收获的；我希望能够办一所世界顶级的学校， 让我们的孩子也享受到世界一流的教育， 让中国基础教育在世界舞台上引领时代潮流， 走出一条具有中国特色的改革创新之路。
优质学校是全社会的财富， 作为优质学校的校长，眼光不能只盯着自己的学校、自己的学生， 心里要装着更多的孩子。曾经有不少人问我：“办好一所人大附中已经很不容易， 忙得你分身无术， 寝食难安， 为什么你们还要管那么多？”面对这样的质疑和诘问，我确实委屈过，也当众掉过眼泪， 但我只能说：“如果人们能懂我这颗心，就会明白我是忧国忧民忧教育；如果不理解，就当我是天下第一大傻吧！”
在促进教育均衡， 实现优质资源共享的这条路上，一定需要一些先行者的探索，他们要无私无畏地面对各种困难和挫折， 因为这是一条前人没有走过的路。当然，一所学校的作用是微小的， 如果绝大部分优质校都能自觉积极地承担起这份责任，星星之火就可以燎原。
【原文链接】[中国教育报]2011年3月8日 校长心里要装着更多孩子：访国务院参事、人大附中校长刘彭芝
【相关链接】[中国教育报]名校如何追求社会责任最大化：人大附中以优质资源“帮扶”带动教育均衡发展的探索
（编辑：卢思颖）
