为学为师 | 方汉奇：新闻研究应该坚持历史唯物主义精神

为学为师 | 杨慧林：坚守基础学科的本分

为学为师 | 姚新中：在知识融通中求索学术之道

1978年秋，我走进中国人民大学的校门，开始了自己长达近五十年的学习、教学和科研生涯。一年后，罗国杰先生为我们开设马克思主义伦理学课程，把我引入到伦理学的领域。他对学生循循善诱、诲人不倦，讲课深入浅出，内容旁征博引，融通马、中、西道德哲学的基本理论。他关于“伦理学既是专门学问，也是为人处事”的教导，更奠定了我后来做好伦理学研究、教书育人的根基。他是当之无愧的“大先生”。

为学为师 | 李路路：我的为师之路：在求知、求索与育人之间

我常称自己为“半路出家”的社会学者，一方面我并非一开始就“选择”了教师这个职业，另一方面我是从哲学转向的社会学，用哲学的语言来说，就好像是某种必然性在无数的偶然性中开辟道路。为师如为人，必先言传身教、以身作则，作为教师要秉持尊重、理解和宽容，要懂得培养学生的自由和独立探索精神。

为学为师 | 谢地坤：追求真善美，永远在路上

自上世纪80年代攻读哲学博士生以来，我在哲学这个领域已经耕耘近40年。我的专业是外国哲学，主要是德国近现代哲学，但深感哲学基本问题不厘清，对哲学的任何分支研究都不可能深入，所以平时对哲学基本问题尤有兴趣。这样，在我迄今发表在国内外的专著、译著和论文中，虽然是以外国哲学为主要研究对象，但其中不少内容涉及哲学基本问题。我的主要代表作有：《费希特的宗教哲学》《走向精神科学之路：狄尔泰哲学思想研究》《西方哲学史（学术版）》《求真、至善、唯美——谢地坤自选集》《世界精神文明史》等。其中有些作品获得省部级一等奖和中华优秀出版物奖。在我看来，哲学在本质上是人类的理论自觉，表现为"求真、至善、唯美"的精神追求。

为学为师 | 孙久文：做好“根”的学问

世界在变，人类在变，但是我们脚下的土地没有变，土地是留在我们心中永远不变的根。我所从事的专业是区域经济学，是研究让我们这块土地如何建设得更美好的学问。自从1985年我从中国人民大学计划统计学院毕业留校任教，与这个专业相伴走过了40年的漫长历程。我的硕士生导师是中国区域经济学学科奠基人之一的刘再兴教授，刘先生是一位严谨又富有才华的资深学者，是我研究区域经济学的领路人。我的博士生导师是张敦富教授，从张先生那里我学到了成为一个研究学者的路径。

为学为师 | 王国刚：以站好三尺讲台为己任

1980年初，我走上大学讲台成为一名光荣的人民教师。光阴如梭，一晃已是46个年头了。曾有人问我，360行中我为什么独选教师一职？曾有人问我为什么要“站着”讲课？要使教学活动井然有序，教师必须时刻关注学生们的听课动向，做好因时施教，教师必须“站”着教学。站好三尺讲台，仅有“站”是不够的，还需尽心求“好”。站好三尺讲台是教师的天职与使命。随着人工智能等新质生产力的发展，学生需求、教学手段、科研条件都发生了新的变化，但以站好三尺讲台为己任的使命不变。

为学为师 | 张雷声：师德是教师的灵魂

师德即教师的职业道德，是教师的灵魂。它包含着极为丰富的内容，可以概括为“爱岗敬业、业务精湛、言传身教、热爱学生”16个字，其涵义是深刻的。这16个字在教学和科研活动中的遵循就表现为教师的教风。德高为师，身正为范。良好的师德风范塑造了一个好老师的形象。我 19 岁高中毕业后，作为插队知青成了一名农村小学教师。在后来几十年求学和从教的道路上，我逐步地对师德的涵义有了一些认识和理解。师德是一种实践精神，它体现在老师的教学和科研活动中，并且会内化为老师的真正意识，从而升华为老师的人格魅力。

为学为师 | 杨瑞龙：守住老师的本色

我是1990年博士毕业留校任教的，屈指算来已有35年，自己从意气风发的年轻人到大家眼中的“老教授”，变化很大，但唯一不变的是我一直站在课堂上，守住老师的本色。高校是一个培养人才的地方，绝大部分高校都提出“以生为本”或“以学生为中心”，强